下面是应届毕业生网记者收拾的大班诗歌《摇篮》说课稿模板，期望对大伙有所帮助，
大班诗歌《摇篮》说课稿模板
。1、教程剖析
我今天说课的内容是大班诗歌摇篮，这首诗具备奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、母亲的手这类美好的景色比喻成摇篮，描写出了小孩子们分别在不一样的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让婴幼儿理解和领会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就需要对诗歌中所提到的各种景色和事物知道一些，了解它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的常识基础也是本次活动的要点。教师在课前可以借助散步活动、谈话活动引导婴幼儿察看认识诗歌中所提到的这类事物，如天空和花园，让婴幼儿亲身感受日常大自然的美，为诗歌教学的拓展奠定了情感基础。
依据素质教育中提升审美观，提升感受美、表现美的情趣和能力。的需要，及婴幼儿园语言教学的任务，拟定了四个教学目的：
1、培养婴幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。
2、引导婴幼儿能大胆表达，进步口语表达能力，培养赏析为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上，领会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。
4、初步学习用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的要紧工具，它能促进婴幼儿认识能力的进步，提升审美观。这首诗歌含有丰富的常识性，用诗普通的语言描述了不少美好的情景，是婴幼儿认识世界知道世界的好教程。婴幼儿只有理解了作品的内容感觉到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难题：正确用动词，依据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激起起婴幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对婴幼儿有非常大的感染力。作为大班婴幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的基础，婴幼儿总是不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达我们的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，婴幼儿靠自己是很难达成的，需要有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难题所在。
2、教学办法
针对教程内容和剖析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学办法。第一种游戏法，同中小学不一样的是婴幼儿园的基本活动形式就是游戏，婴幼儿在游戏中进步在游戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引婴幼儿与教师、同伴或别的人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让婴幼儿想说、敢说。那样游戏法恰恰能完成纲要的需要，激起婴幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不一样的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。第一，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作，
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《大班诗歌《摇篮》说课稿模板》。伴随音乐引导婴幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送孩子回家。通过这个游戏让婴幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐孩子。第二种是视听讲结合法，主要依据了婴幼儿的具体形象思维占主要地位的特征，和婴幼儿语言进步的特征而使用的。视就就是引导婴幼儿去看、去察看。在自由、宽松且安静的环境中，为婴幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这类都充分的刺激了婴幼儿的视觉感官，引导婴幼儿进行细致的察看。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，譬如：哪个会是孩子的摇篮?你想想还会有那些孩子?哪个又会是他们的摇篮?。在教学中为了让婴幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了婴幼儿的听觉感官。讲就是指婴幼儿的讲述。婴幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达我们的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且如此能满足每一个婴幼儿的愿望，充分重视了个别差异。视听讲结合的`办法能充分的调动婴幼儿的各种感官，让婴幼儿处于积极的学习状况中。
第三种办法是分段跟诵法，在婴幼儿自由探索获得常识的同时借助大图片进行了分段跟诵的办法，由于形象的的图片比较容易在婴幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得常识，符合婴幼儿的认知特征。因为这首诗歌描写了4个不一样的场景，完整教学不利于婴幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，使用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使婴幼儿熟知理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学办法交替用，互相补充，配合用色彩鲜艳的图片，合适婴幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学办法有哪些用途。
3、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导婴幼儿注意倾听，大胆表述。婴幼儿学习语言主如果通过倾听这一渠道。教婴幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。依据纲要中让婴幼儿想说、敢说的需要，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：第一，我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听，诗歌中说了些什么?让婴幼儿携带问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借用于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激婴幼儿的各种感官，为婴幼儿提供学习朗诵的榜样，激起婴幼儿想说的愿望。第二，借助各种教学办法和游戏，给婴幼儿提供自由表达的机会。通过语言的勉励调动婴幼儿仿编诗歌的积极性，让婴幼儿敢说。
第二方面的学法指导是在启发婴幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的办法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和婴幼儿是架构愉快学习和交流过程的一同体，因此，我为婴幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持婴幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导婴幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小孩子的图片。由这类图片引起婴幼儿的考虑，经过教师的引导和帮助让婴幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难题。
总之，在学法指导中本着以人为本的教育观念，遵循了婴幼儿是通过自由察看，积极探索进行学习的。这一认知发展趋势。为其以后独立考虑、独立学习及好的学习态度的培养奠定了基础。